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混合牙列期兒童牙齒健康教育知識方法的研究成果
1.簡述
混合牙列期是以兒童乳牙逐漸掉下來，新牙先後長出，直到全部兒童乳牙被新牙更換結束的環節，一般在6～12歲以內，錯颌可短暫性參差不齊，且乳新牙易深齲。在中國，混合牙列期少年兒童，特別是7～9歲小孩，兒童乳牙患齲率在46.84%～75.60%，第一恒磨牙患齲率是17.27%～47.49%。澳洲基本上50%的少年兒童遭到蛀齒所提供的日常生活、長相等領域的負面影響；法國的、法國、國外等我國，幼兒齲齒的高發病率以及醫治仍是一個具備創造性的公共健康問題。由此可見，對于少年兒童普遍口腔問題選用適宜合理的口腔預防對策是有必要的。Petersen指出，不管是在西方發達國家或是發達國家，口腔疾病仍是較爲嚴重的公共健康情況，未來的關鍵考驗是由專業知識和實踐經驗轉換爲口腔問題防止和健康教育計劃，而牙齒健康文化教育就是關鍵辦法之一。
牙齒健康教育的目的即以文化教育爲方式，幫助人們掌握口腔內部健康的概念，了解牙齒健康專業知識與行爲方式與生活方法的的關系，因此促進大家積極采用有益于牙齒健康的個人行爲實踐活動。對小孩來講，混合牙列期則是心理狀態生理學慢慢完善，接納新事物、新生事物及身心健康行爲習慣養成的最佳時機，因而，此階段的口腔衛生文化教育對兒童恒牙的生長發育以及一生的口腔衛生維護保養有重要作用。
2.混合牙列期兒童牙齒健康教育知識方法
適合合理的口腔衛生文化教育對孩子優良口腔健康習慣養成、口腔健康情況的增強及防止口腔內部常見病有重要作用，世界各國有關混合牙列期少年兒童的牙齒健康教育方式多種多樣。
2.1以校園爲基本的口腔衛生文化教育
學校是混合牙列期孩子成長及開展牙齒健康文化教育的關鍵場合。Heinrich-Weltzien等對1962名孩子完成調研，數據顯示少年兒童乳、新牙患齲率各自爲96.8%、39.7%，如何有效的防止混合牙列期少年兒童乳新牙深齲需獲得高度重視，並提議以校園爲關鍵場地，進行少年兒童易接納、便捷推行，且合乎成本效益最佳標准的防範措施。Rajab等對摩洛哥2496名6歲及2560名12歲在學校少年兒童開展的數據調查報告，蛀齒發病率各自爲76.4%及45.5%，覺得提升院校牙齒健康教育是合理預防齲齒，增進牙床身心健康所必須的，且體系的口腔衛生文化教育應盡早列入健康教育方案中。
PePetersen等對泰國南部15所學校學生及其3706名學前兒童開展調查分析，覺得根據以校園爲關鍵服務平台開展例如應用牙膏含氟、合理刷牙漱口等牙齒健康專業知識的推廣，可以做到良好的防止幼兒齲齒的實際效果。Fernandez等對墨西哥20所公立私立中小學中8～12歲的1211名孩子開展科學研究，發覺學校環境對學員牙齒健康影響很大，明確提出應推動學校環境的健康發展來防止兒童牙齒難題。在中國，以校園爲基本的口腔衛生文化教育一樣遭受專家學者高度重視。台保軍等根據研究發現，院校所進行的口腔衛生文化教育除開能提高學員牙齒保健觀念，還可以改正欠佳口腔內部習慣性，有利于養成良好的自身牙齒保健個人行爲。在之後，也是有專家學者確認，以校園爲基本進行牙齒健康文化教育，有利于少年兒童改進牙齒健康個人行爲，養成良好的口腔健康習慣性。由此可見，學校是開展牙齒健康文化教育的關鍵場合，以校園爲基本開展牙齒健康文化教育，有利于對少年兒童開展規範化管理、監管，使兒童能把握所教專業知識並應用到具體日常生活。隨之科學研究深層次，有專家學者逐漸討論以校園爲主導的口腔衛生文化教育應選用哪種教育理念能更全面合理的充分發揮。
Blake等選用60min課堂互動教學方式來爲少年兒童解讀牙齒健康專業知識和牙齒健康有關個人行爲，結果顯示短時間能提高兒童牙齒健康教育知識，並能一部分改進少年兒童口腔健康個人行爲。別的如牙齒健康遊戲視頻、開心牙牙齒塗氟方案等方式一樣能在防止幼兒齲齒，提高兒童牙齒專業知識層面起到作用。在中國，馬松波等選用由通過集中培訓的教導主任對學生開展牙齒健康教育的方法，數據顯示能有效提升中小學生牙齒健康專業知識及做到並對個人行爲的更改，並提議小學生的牙齒健康文化教育應該有方案的長期性開展。顧瑜等選用課堂教學講課式遊戲參加式二種教育理念來解讀口腔內部專業知識，結果顯示雖兩種方法都可以合理改進少年兒童口腔健康個人行爲，但參加式的方式更有利于兒童刷牙實際效果的改進。由此可見，身心健康教育理念多種多樣，不管哪種方式是以提高兒童牙齒身心健康爲規則，由學習培訓後的教師對少年兒童開展牙齒健康文化教育，靈活運用接受培訓的教師文化藝術層級比較統一，更加容易接納牙齒健康專業知識的要素，與此同時，院校老師對學生更加掌握，在完成基礎知識的再度傳送時，能更有效的以少年兒童能夠進行的方法做好宣傳策劃。但牙齒保健工作人員牙齒保健專業知識更豐富，在宣傳策劃情況下更能開展深入解讀，有利于少年兒童了解及掌握。因而，在現實工作上，采取什麽辦法開展牙齒健康文化教育，應根據具體情況做好評定後挑選。
2.2以小區居多的口腔衛生文化教育
小區牙齒健康健康保健是改進和提升群體口腔健康情況的主要路徑，牙齒健康文化教育爲關鍵對策，小區非口腔專業工作人員和社區志願者是最主要的教育宣傳能量。Mandal等對西孟加拉某區1205名孩子開展調研分析，覺得混合牙列期兒童牙齒難題比較嚴重，若政府部門或社會組織團隊可以給予適度的牙齒健康教育措施，本地少年兒童便能有著更爲身心健康的口腔內部及生活習慣。與此同時，社區志願者或牙齒保健工作人員在對相對應地區開展健康知識宣傳時，因爲並對所在地常較了解，通常能實現事倍功半的實際效果。中國相關研究一樣說明小區外行工作人員和社區志願者對社區開展有針對性的牙齒健康文化教育可以提升住戶的口腔護理健康保健觀念，改進牙齒健康情況。混合牙列期少年兒童在家裏受其照料者的危害比較大，小區牙齒健康文化教育不但能使少年兒童隨時隨地遭受健康常識陶冶，其照料者健康保健個人行爲的改進對少年兒童口腔健康習慣養成還會造成積極影響。
2.3就診時的牙齒健康文化教育
2.3.1非口腔專業技術人員的口腔衛生文化教育
英國兒科護理學會強調，兒科醫師(初中級健康保健醫生)應具有口腔內部健康管理系統工作能力，有利于對就醫少年兒童開展牙齒健康具體指導；每一年僅1.5%的兒童會拜會口腔科醫生，但是89%的兒童會拜會兒科醫師，因而，根據兒科醫師來宣傳策劃牙齒保健專業知識及執行牙齒保健對策，可合理增加牙齒保健幅度。Krol覺得，兒科醫師應提高牙齒保健專業知識，把握防止口腔問題的對策專業技能，並把這種知識與技能融進到日常的臨床診療中，進而有利于少年兒童總體牙齒健康的提高。但是，Quinonez等強調，因爲治療時間的限定，欠缺練習及收費等情況，在現實工作上，真真正正參加牙齒保健主題活動的兒科醫師卻僅有極個別；提議采取有效對策來促進兒科醫師參加牙齒保健主題活動。由此可見，非口腔專業工作人員能夠開展的口腔衛生文化教育依然比較有限，但此類身心健康教育理念值得借鑒，兒科醫師及兒科護理工作人員具有一定量的牙齒保健專業知識，在對少年兒童開展體格檢查或健康指導時，可更全方位高效的評定兒童牙齒情況，宣傳策劃牙齒保健專業知識，具有防止普遍口腔問題的功效。
2.3.2椅旁牙齒健康文化教育
椅旁健康教育知識即病人的應診文化教育，是牙齒健康文化教育的關鍵形式，可靈活運用適當機會，做到最好是實際效果。父母帶少年兒童就醫時，不但急需解決處理已存在的不足，也往往會期盼獲得大量病因學的防止專業知識，因而，椅旁牙齒健康教育會更容易被病人及親屬接納，並把所獲牙齒保健專業知識合理的應用到日常日常生活，做到顯著提升口腔健康情況的功效。椅旁身心健康教育的方法多種多樣，如制訂個性化的教育內容、角色扮演遊戲法及根據自我調整的基本常識實體模型來制訂教育理念等。口腔醫師及口腔保健工作人員應清醒認識到椅旁牙齒健康教育的意義，在日常工作上根據實際情況開展椅旁牙齒健康文化教育。
2.4以家庭生活爲主導的口腔衛生文化教育
Rad等發現兒童即便有不錯的牙齒健康專業知識和心態，其牙齒健康個人行爲也因此無法比較滿意；在開展牙齒健康文化教育時，除社會發展經濟因素的危害外，少年兒童爸爸媽媽的受教育水平、爸爸媽媽本身的口腔衛生個人行爲及兒童生活發展的條件都是主要的影響因素，在其中爸爸媽媽對孩子的危害，尤以媽媽的危害更加明顯。爸爸媽媽的社會發展人口因素，本身牙齒健康個人行爲及性情、心態、教養方式等都會對寶寶健康，牙齒健康文化教育等方法的執行産生影響；家庭成員關系都是危害兒童牙齒身心健康的要素之一。牙齒健康教育工作者應融合調查結果分析存在的風險源，有針對性的提升對孩子和爸爸媽媽口腔內部專業知識的推廣，改進爸爸媽媽對兒童牙齒身心健康心態，找尋一個好的牙齒健康教育方式。李雪琦等對于少年兒童牙齒保健個人行爲和父母口腔內部健康素養進行互動型幹涉研究，結果顯示此方式促進了父母口腔內部健康素養的提升，從而改進父母本身口腔內部情況，並促使少年兒童牙齒保健個人行爲獲得大大提高。
3.總結
總的來說，現階段混合牙列期兒童牙齒健康問題仍突顯，盡管中國對于院校、小區及家裏所開展的口腔衛生文化教育幹涉科學研究比較多，但幹涉方法比較單一；與此同時，對于混合牙列期兒童牙齒健康教育知識長期作用的相關研究偏少。提議在未來的探討中，將少年兒童具體情況與成熟期的牙齒健康教育方式緊密結合，討論合適混合牙列期少年兒童的牙齒健康教育方式，促使少年兒童優良口腔內部個人行爲習慣養成，提高兒童牙齒衛生條件。